Analytische Wörter zur Verwendung in Aufsätzen

Posted on by Hector

Analytische Wörter Zur Verwendung In Aufsätzen




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Wie mache ich mein Schreiben deskriptiv, analytisch, kritisch / evaluativ oder reflektierend?

Zuordnungsanweisungen beschreiben, wie ein Zuordnungsthema adressiert werden soll und welche der folgenden Schreibstile erwartet werden.

Beschreibung

  • bietet einführende und Hintergrund- / Kontextinformationen;
  • Listen, Kataloge, skizziert die Art und Weise der Dinge; und
  • stellt keine Beziehungen her.

Analytisches Schreiben

  • untersucht Beziehungen von Ideen oder Teilen von etwas;
  • bietet mögliche Situationen und alternative Antworten; und
  • vergleicht und kontrastiert.

Kritisch / Evaluativ

  • beinhaltet ein Urteil über die Qualität von etwas
  • skizziert Implikationen und Lösungen, zieht Schlussfolgerungen und gibt Empfehlungen; und
  • betrachtet etwas aus vielen verschiedenen Blickwinkeln oder stellt etwas in Frage, um Wert zuzuschreiben.

Reflektierendes Schreiben

  • verwendet ein Reflexions- oder Überprüfungsmodell, um die stattgefundene Erfahrung, das Lernen oder die Realisierung sowie zukünftige Schritte / Aktionen zu dokumentieren.

 

 

Das folgende Modell zeigt Fragen, die Sie zu Ihrer Recherche stellen müssen, um Ihnen beim Nachdenken zu helfen und dann im passenden Stil zu schreiben.

Abbildung 1. Modell zur Generierung von kritischem Denken (aus Hilsdon, 2010, S.

2)

 

 

Denke und schreibe im passenden Stil

Verwenden Sie die folgenden Fragen, um Ihnen zu helfen, zu denken und dann in dem entsprechenden Stil zu schreiben, oder verschieben Sie Ihr Schreiben von einem Stil zu einem anderen. Wenn Ihr Text zum Beispiel hauptsächlich beschreibend ist und Sie gebeten wurden, ihn zu bewerten, sollten Sie sich Fragen wie: Warum ist das wichtig?

und was bedeutet das?

BeschreibungAnalytisches SchreibenKritisches / Evaluatives SchreibenReflektierendes Schreiben

WAS
Um was geht es hierbei?
Was ist der Kontext / die Situation?
Was ist der Hauptpunkt?
Was ist das Thema?

WIE
Wie ist das passiert?
Wie funktioniert es in der Theorie? In der Praxis / im Kontext?
Wie wirkt sich ein Faktor auf einen anderen aus?
Wie passen die Teile in das Ganze?

NA UND
Was bedeutet das?
Warum ist das wichtig?
Ist das überzeugend, warum / warum nicht?
Was sind die Auswirkungen?
Ist es erfolgreich? Warum Warum nicht?
Wie erfüllt es Kriterien?
Was kann ich aus den gesammelten Informationen ableiten?

WAS
Was ist passiert?
Was habe ich bemerkt oder realisiert?
Was war für mich am wichtigsten?
Was habe ich gelernt?
Was würde ich nächstes Mal anders oder gleich machen?

WOHER
Wo findet es statt?

WARUM
Warum ist das passiert?
Warum wurde das gemacht?
Warum das?
Argument / Theorie / Vorschlag / Lösung?
Warum nicht noch etwas anderes?

WAS ALS NÄCHSTES?
Ist es übertragbar?
Wie und wo kann es angewendet werden?
Was kann daraus gelernt werden?
Was muss jetzt getan werden?

 

WER
Von wem ist das geschrieben?
Wer ist beteiligt?
Wer ist betroffen?

WAS WÄRE WENN?
Was wäre, wenn das falsch wäre?
Was sind die Alternativen?
Was wäre, wenn es ein Problem gäbe?
Was wäre, wenn ein anderer Faktor hinzugefügt oder entfernt würde?

 

 

WANN
Wann ist das passiert?

 

 

 

(Adaptiert von "Critical Thinking", 2010; "Reflektierendes Schreiben", n.d.)

 

 

Nützliche Wörter und Sätze für jeden Schreibstil

Diese Sätze und Wörter können hilfreich sein.

Siehe auch den Abschnitt Satzanfang, Übergang und andere nützliche Wörter.

Beschreibende SpracheAnalytische Sprache Kritische / Evaluative Sprache Reflektierende Sprache

Der Kontext ist .

Vergleich . und .

verrät .

Um zu identifizieren . wäre es notwendig .

Das hat für mich ausgelöst .

Komponenten des Modells sind .

Anwendung dieses Modells auf .





zeigt an

Gegeben . es kann geschlossen werden .

Für mich war der wichtigste Aspekt .

Dies geschah bei .

Die Stärken sind .

Der Punkt . ist wertvoll .

Ich fühlte / bemerkte / entdeckte / erkannte, dass .

Hauptmerkmale sind .





Dies geschah als .

Wenn das auf . angewandt würde

Die Fragen, die dies für mich aufwirft, sind .

Die gewählte Methodik war .

Dies wurde abgeschlossen, weil .

Die Bedeutung / Implikationen von .

In der zukünftigen Praxis, ich .

 

Im Kontrast zu .

Wenn . könnte angewendet werden . dann .

Ich fand das relevant als .

 

Ähnlich / Ähnlich .

Das Argument überzeugt als .





 

 

Allerdings / Im Gegensatz dazu .

Dies könnte übertragbar / anwendbar sein auf .

 

 

Die Alternative dazu ist .

 

 

 

Wenn . wurden geändert / entfernt / hinzugefügt dann .

 

 

 

 

Schreibstil Eigenschaften

Verwenden Sie die folgende Tabelle, um Ihr Schreiben zu bewerten und Änderungen zu identifizieren, die erforderlich sind, um sicherzustellen, dass Ihr Schreiben den entsprechenden Stil widerspiegelt.

Beschreibende EigenschaftenAnalytische EigenschaftenKritische / Evaluative MerkmaleReflektierende Eigenschaften

In Szene gesetzt.

Identifizieren Sie Einschränkungen / Stärken des Kontextes.

Bewerten Sie die Wichtigkeit des Kontextes.

Skizzieren Sie Ihr neues Bewusstsein / lernen Sie aus dieser Situation, was Sie beim nächsten Mal anders machen würden und warum.

Kontext bereitstellen

Identifizieren Sie die Wichtigkeit des Timings von etwas und / oder die Relevanz des Kontextes.

Zeige zu Recht, was passieren würde, wenn das Timing von etwas und / oder der Kontext geändert würde.

Erläutern Sie, was Sie über die Bedeutung von Timing und Kontext in Ihrer speziellen Situation gelernt haben, und zeigen Sie, was Sie ändern könnten, wenn Sie in einer ähnlichen Situation in der Zukunft sind.

Gib Definitionen an.

Zeigen Sie, wie der Kontext die Ergebnisse beeinflusst.

 

 

Gebe Informationen an.

Erklären Sie, wie diese Information verwendet wird / wurde.

Erkunden Sie andere mögliche Ergebnisse.

Zeigen Sie Lernen oder Realisation anhand der Informationen, wie Sie diese Informationen verwenden / anwenden, wie sie Ihre Praxis beeinflussen.

Details auflisten

Zeigen Sie, wie etwas auf eine Situation angewendet werden kann.

Skizzieren Sie die Bedeutung / Bedeutung / Wert der Informationen und wie sie verwendet werden könnten.

 

 

Strukturinformationen in der Reihenfolge ihrer Wichtigkeit.

 

 

 

Skizzieren Sie die Auswirkungen der Informationen und relevanten Ergebnisse.

 

 


Skizzieren Sie die verwendete Methode

Zeichnen Sie Vergleiche zwischen zwei oder mehr Elementen / Methoden.

Erläutern Sie die Bedeutung und den Wert der Methode / Optionen.

Geben Sie an, wie Sie die Methode / Optionen in einer Situation verwenden möchten, warum oder warum nicht.

Listen Sie die ausgewählten Optionen auf.

Erklären Sie, warum etwas passiert ist / wurde / wurde verwendet.

Beurteilen Sie die Nützlichkeit der Methode / Optionen in der aktuellen oder anderen Situationen.

Erklären Sie, was Sie jetzt erkennen, und geben Sie an, was Sie beim nächsten Mal ändern würden und warum.

 

Identifizieren Sie Stärken und Schwächen der Methode / Optionen.

Bewerten Sie den Erfolg der Methode / Optionen.

 

 

Veranschaulichen, wie sich Optionen / Methoden auf das Ereignis / das Ergebnis ausgewirkt haben.

 

 

Identifizieren Sie Komponenten einer Theorie oder eines Modells.

Zeigen Sie, wie eine Theorie oder ein Modell angewendet werden kann

Erklären Sie, was abgeleitet oder aufgedeckt werden kann, wenn die Theorie auf eine Situation angewendet wird und Ihre Argumentation begründet.

Geben Sie an, was aus der Anwendung der Theorie oder des Modells gelernt wurde, und erklären Sie, warum, wo und wann Sie diese Theorie oder dieses Modell verwenden würden.

 

Vergleiche und kontrastiere Theorien und Modelle

Begründen Sie, wie jede Theorie / jedes Modell zu unterschiedlichen Hervorhebungen oder Ergebnissen führen kann.

Geben Sie an, welche Theorie / Modell Sie in einer bestimmten Situation bevorzugen würden, und begründen Sie Ihre Entscheidung.

 

Identifizieren Sie Stärken und Schwächen von Theorien oder Modellen.

Bewerten Sie den Erfolg einer Theorie oder eines Modells.

 

 

 

Bewerten Sie die Übertragbarkeit auf andere Situationen.

 

Beschreiben Sie, was passiert ist, geben Sie an, was / wann / wie / wo etwas passiert ist.

Diskutieren Sie die Ergebnisse und zeigen Sie, wie und warum diese Ergebnisse aufgetreten sind.

Bewerten Sie Stärken und Schwächen.

Erläutern Sie Bedeutung, Relevanz und Wert des Ereignisses für Sie, was Sie gelernt haben und was Sie beim nächsten Mal oder in der zukünftigen Praxis möglicherweise anders machen.

 

Identifizieren Sie Stärken und Schwächen

Erläutern Sie Bedeutung und Wert des Ereignisses / Arguments / der Schlussfolgerungen.

Skizzieren Sie, was für Sie am wichtigsten war und warum.

 

Zeichnen Sie logische Schlussfolgerungen

Erforschung der Auswirkungen von Ergebnissen, Begründung und Bewertung dieser Auswirkungen.

 

 

Konstruieren Sie logisch einen Fall / ein Argument unter Verwendung von Beweisen.

Begründen Sie mit Recht, ob ein Argument überzeugend ist.

 

(Adaptiert von "Critical Thinking", 2010; "Merkmale des kritischen Schreibens", 2008; "Reflektierendes Schreiben", n.d.)

 

 

BeschreibungAnalytisches SchreibenKritisches / Evaluatives SchreibenReflektierendes Schreiben

"Zahnkaries ist eine chronische Krankheit, an der etwa 45 Prozent der neuseeländischen Kinder leiden, wobei eine zunehmende Anzahl eine tertiäre Behandlung in Vollnarkose erfordert" (Johnstone, 2006, zitiert in Shearman, 2011, S.

15).

"Australische Mütter mit niedrigem Einkommen waren weniger geneigt, präventive Dienstleistungen in Anspruch zu nehmen.





. . aber sie wurden eher ins Krankenhaus gebracht und besuchten die Ambulanz. Es scheint, dass diese Familien sich abgesetzt haben. . für ihre Kinder medizinische Behandlung suchen, bis ihr Zustand sehr fortgeschritten war. In ähnlicher Weise. . melde das . "(Shearman, 2011, S. 18).

"Zukünftige Pflegeempfehlungen
dazu gehören eine verbesserte Beurteilung der Mundgesundheit, eine Verbesserung des Zugangs zu primären Gesundheitsdiensten, die Nutzung mehrerer Förderinitiativen .

"(Shearman, 2011, S. 21-22).

"Dies betrifft meine eigene Praxis in den folgenden Bereichen: die Art und Weise, wie ich Kinder einschätze und in Beziehung zu ihnen setze, sich sozialpolitischer Unterschiede bewusst bin, um wertende Einstellungen zu vermeiden und Gesundheitsverhalten von Bildungsfamilien entsprechend ihren Bedürfnissen zu fördern" (Shearman2011, S.

21).

 

 

"Als Teil ihrer Rolle als Fürsprecher sollten Krankenschwestern erwägen, in der Gemeinschaft für ihre Klienten einzutreten und ihr politisches Engagement zu verstärken, um eine Gleichstellung der Gesundheit zu erreichen" (Shearman, 2011, S.

21).

"Als Krankenschwester muss ich meinen eigenen kulturellen und sozialen Hintergrund kennen, wenn ich mit Eltern aus einer niedrigen sozioökonomischen Gruppe spreche, um verurteilende oder anklagende Einstellungen zu vermeiden" (Shearman, 2011, S.

18).

Referenz

Shearman, C. (2011). Zahngesundheit von Kindern mit niedrigem sozioökonomischem Hintergrund: Sozialpolitische Pflege im neuseeländischen Kontext. Whitireia Krankenpflege Zeitschrift, 2011(18), 15-24.

 

 

Beispiele

BeschreibungAnalytisches SchreibenKritisches / Evaluatives SchreibenReflektierendes Schreiben

"Die frühe Kindheit-Schule-Beziehung wurde weitgehend aus drei Positionen erforscht" (Henderson, 2012, S.

20).

"Zu lernen, wie man sich einfügt", schien das übergreifende Thema dieser Diskussion zu erfassen, und der Kampf bestand darin, eine Beziehung um die Präsenzen einer unsichtbaren Barriere herum zu navigieren "(Henderson, 2012, S.

22).

"Die Debatte in diesem Projekt war bedeutsam, aber es war diese Debatte, die es erlaubte, Schwachstellen aufzudecken, ohne dass eine Zerstörung der unsichtbaren Barriere nicht stattgefunden hätte" (Henderson, 2012, S. 24).

"Wenn die unsichtbare Barriere als eine der Kräfte genommen wird, die über die Beziehung hinweg wirken, auf welche Weise können frühe Kinderlehrer die Auswirkungen der Barriere in ihren Gesprächen miteinander und mit ihren Schulkollegen erforschen?" (Henderson, 2012)S.

24).

 

"Die Herausforderung, in und durch die unsichtbare Barriere zu navigieren und größere Sichtbarkeit zu schaffen, wurde zu einem zentralen Merkmal des Projekts" (Henderson, 2012, S. 22).

"Diese Fragen müssen auch über die frühen Kindheits-Schul-Beziehungen hinausgehen, wenn Grenzen zwischen Bildungssystemen aufgelöst werden sollen" (Henderson, 2012, S.

24).

"Ich würde gerne glauben, dass es möglich ist, dies als eine Kraft zu sehen, die über die Beziehung hinweg agiert, anstatt nur in einer Richtung zu arbeiten" (Henderson, 2012, S.

24).


Referenz

Henderson, L. (2012). Die frühe Kindheit-Schule-Beziehung: Überwindung unsichtbarer Barrieren. Frühkindliche Folio, 16(2), 20-25.

 

Material aus folgenden Quellen

Kritisches Denken.

(2010). Von http://www.learningdevelopment.plymouth.ac.uk/LDstudyguides/pdf/8Criticalthinking.pdf

Merkmale des kritischen Schreibens und des beschreibenden Schreibens. (2008). Von http://www.bradford.ac.uk/learner-development/media/ LearnerDevelopmentUnit / Dokumente / AcademicSkillsResources / CriticalThinking / 2-Features-of-Deskriptive-und-Critical-Writing-Activity.pdf

Hilsdon, J. (2010). Modell zur Generierung von kritischem Denken. Von http://www.learningdevelopment.plymouth.ac.uk/LDstudyguides/ pdf / 8Criticalthinking.pdf

Reflektierendes Schreiben: Eine grundlegende Einführung.

(n. d.) Von http://www.port.ac.uk/departments/studentsupport/ask/resources/handouts/whichedignignments/filetodownload, 73259, de.pdf

 

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